地理知识的产生源于人们生产和生活实际的需要，我们学习地理的目的自然就是为了解决生活中遇到的问题。在解决实际问题的过程中不知不觉地掌握地理知识，并从中感受到地理的用处。这样，一方面使学生增强对地理的学习兴趣，另一方面也提高他们解决问题的能力。 在推进地理教学改革的实践中，我始终遵循“创设课堂情境，激发学生兴趣”。目的是为了通过创设情境，来激发学生学习兴趣，进而培养学生参与意识、合作意识、创新素质，一步一个脚印地面向全体学生，使每个学生有所发展，获得有价值的地理。本次的微课也是围绕这个主题开展。 我选择的是高一地理必修一第二章《地球上大气》第三节《常见天气系统》作为微课研究的载体。通过本节课可达到以下几个目的： 1、应用信息技术，拓展学习空间，培养学生的自主探究能力。 通过一系列的设问，可培养了学生的观察力、激发学生的探究兴趣。学生在获取生动感知的基础上探究问题，不但获取了知识，也有效地培养了学生的探究能力。 例如，我在讲授锋面的概念和特点时，我是这样设计的： 【师引导】冷暖气团相遇后会产生交界面，这个交界面是什么形态？其与地面是否垂直？ 【学生活动】:通过思考，判断出锋面的形态 【师】出示锋面结构图，简单介绍锋面、锋线的概念。同时进一步提问：在锋面系统中，哪里是最容易产生天气变化的地方，为什么？ 【学生活动】：分析推测出锋面附近容易产生天气变化。 （ 分析锋面这一环节时，我利用多媒体展示图片通过不断地抛出问题，甚至故意说出一个错误的假设，引导学生认识锋面系统中的空气运动，为分析其天气特征做铺垫。 2、应用信息技术，结合动画演示，进一步培养学生的合作探究能力和地理信息加工能力。在此过程中，使学生的信息加工能力得到了有效的培养，也培养了学生的学以致用思想。 例如，在讲授冷锋过境前、过境时、过境后的天气变化这一重点知识点时我是这样设计的： 【师】（动画演示）：Flash课件演示冷锋及其天气。演示前提出问题，结合动画，分小组讨论分析，培养学生小组合作意识及探究问题的能力。 （1）冷锋过境前市区受什么控制？天气怎样？ （2）冷锋过境时市区天气怎样？ （3）冷锋过境前市区受什么控制？天气怎样？ 【学生活动】: 学生积极观察动画、 并积极思考问题； 【成果展示】 （1）过境前受单一暖气团控制，气温高、气压低、天气晴朗。 （2）过境时出现阴天、雨雪、大风、降温等天气现象。 （3）过境后受单一冷气团控制，气温降低、气压升高，天气转晴。 3、应用信息技术，加强“双边”活动，提高课堂教学效率。在教学过程中教师通过多媒体课件传递教学信息，具有传递速度快且生动鲜活的特点。因此，它不但较好地调动了学生的学习积极性，而且增加了教学容量，同时也便于师生交流。教师根据学生的反馈及时调整教学，使师生的“双边”活动更加生动有效，因而较好地贯彻了“教师为主导，学生为主体”的教学原则，同时也提高了提高课堂教学效率。 这次的活动使我更加明确，通过创设和谐的课堂情境，使学生处于兴奋和求知的进取状态，不但能诱发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，还能使他们以最佳心理状态投入到探索新知识的学习中。的确，创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习地理的兴趣和求知欲望，调动学生学习地理的积极性；有利于学生认识地理知识，体验和理解地理，感受地理的魅力，从中能有所感悟，掌握必要的基础知识和基本技能。

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